Clinical simulation as a Nursing Fundamentals teaching method: a quasi-experimental study / La simulación clínica como método de enseñanza en la Enfermería Fundamental: un estudio casi-experimental / A simulação clínica como método de ensino na Enfermagem Fundamental: um estudo quase-experimental

ABSTRACT Objectives: to evaluate students' knowledge gain after the implementation of clinical simulation in Nursing Fundamentals disciplines. Methods: a quasi-experimental intervention was carried out with 60 students, distributed in comparison and intervention groups, who underwent traditional teaching and traditional teaching associated with simulated teaching, respectively. Pre-test and post-test instruments were applied to both groups. Results: after analyzing the students' performance through the applied instruments, both groups had a cognitive evolution along with the taught content, however, when compared, the intervention group obtained a higher knowledge gain than the comparison group (p = 0.016), demonstrating progressive and increasing improvement with the use of the methodology. Conclusions: simulated teaching significantly helps students in gaining technical-cognitive knowledge. Therefore, it is recommended to adhere to the use of this methodology for teaching Nursing Fundamentals.

RESUMEN Objetivos: evaluar implementación de simulación clínica en asignaturas pautadas en la Enfermería Fundamental cuanto a la adquisición de conocimiento por discente. Métodos: realizó una intervención casi-experimental con 60 estudiantes, distribuidos en grupos de comparación e intervención, los cuales hicieron uso de la enseñanza tradicional y enseñanza tradicional relacionada a enseñanza simulada, respectivamente. Fueron aplicados instrumentos de pretest y postest a ambos grupos. Resultados: analizado el desempeño de los estudiantes mediante los instrumentos aplicados, ambos los grupos tuvieron una evolución cognitiva al largo del contenido ministrado, pero, cuando comparados, el grupo de intervención obtuvo una adquisición de conocimiento superior al grupo de comparación (p = 0,016), demostrando mejora progresiva y creciente con el uso de la metodología utilizada. Conclusiones: la enseñanza simulada auxilia de manera significativa en la adquisición de conocimiento técnico-cognitivo de los estudiantes. Así, se recomienda adherir al uso de esa metodología en la enseñanza de la Enfermería Fundamental.

RESUMO Objetivos: avaliar a implementação da simulação clínica nas disciplinas pautadas na Enfermagem Fundamental quanto ao ganho de conhecimento pelo discente. Métodos: realizou-se uma intervenção quase-experimental com 60 estudantes, distribuídos em grupos de comparação e de intervenção, os quais fizeram uso do ensino tradicional e do ensino tradicional associado ao ensino simulado, respectivamente. Foram aplicados instrumentos de pré-teste e pós-teste a ambos grupos. Resultados: analisado o desempenho dos estudantes por meio dos instrumentos aplicados, ambos os grupos tiveram uma evolução cognitiva ao longo do conteúdo ministrado, porém, quando comparados, o grupo de intervenção obteve um ganho de conhecimento superior ao grupo de comparação (p = 0,016), demonstrando melhora progressiva e crescente com o uso da metodologia utilizada. Conclusões: o ensino simulado auxilia de maneira significativa no ganho de conhecimento técnico-cognitivo dos estudantes. Sendo assim, recomenda-se aderir ao uso dessa metodologia no ensino da Enfermagem Fundamental.

Clinical simulation as a Nursing Fundamentals teaching method: a quasi-experimental study.

OBJECTIVES: to evaluate students' knowledge gain after the implementation of clinical simulation in Nursing Fundamentals disciplines. METHODS: a quasi-experimental intervention was carried out with 60 students, distributed in comparison and intervention groups, who underwent traditional teaching and traditional teaching associated with simulated teaching, respectively. Pre-test and post-test instruments were applied to both groups. RESULTS: after analyzing the students' performance through the applied instruments, both groups had a cognitive evolution along with the taught content, however, when compared, the intervention group obtained a higher knowledge gain than the comparison group (p = 0.016), demonstrating progressive and increasing improvement with the use of the methodology. CONCLUSIONS: simulated teaching significantly helps students in gaining technical-cognitive knowledge. Therefore, it is recommended to adhere to the use of this methodology for teaching Nursing Fundamentals.

Qualidade de vida de estudantes do curso técnico em enfermagem / Quality of life of nursing technical course students

Objetivo: investigar a qualidade de vida de estudantes do curso técnico em enfermagem e os desafios associados à formação profissional. Método: trata-se de um estudo quantitativo, descritivo, observacional, transversal e analítico, com discentes de uma instituição federal de ensino. Coletaram-se os dados utilizando o questionário WHOQOL-breve e o formulário com variáveis complementares. Empregaram-se, na análise bivariada, o teste t de student e a correlação de Pearson. Realizou-se a análise de regressão linear múltipla para verificar os fatores associados aos escores de qualidade de vida (p<0,05). Resultados: compôs-se o estudo por 165 discentes. Evidenciou-se, no domínio social, melhor avaliação média e a pior avaliação foi o domínio meio ambiente. Encontraram-se discentes com vontade de desistir do curso com escore médio de qualidade de vida menor em todos os domínios, sendo que aqueles que relataram dificuldade de se manter no curso por razões financeiras tiveram escores menores nos domínios físico (p=0,024) e ambiental (p<0,001). Conclusão: aferiu-se a pior qualidade de vida entre discentes com fragilidades nas redes de apoio social e financeira, o que pode impactar o rendimento escolar e o risco de evasão.(AU)

Objective: to investigate the quality of life of nursing technical students and the challenges associated with vocational training. Method: this is a quantitative, descriptive, observational, cross-sectional and analytical study with students from a federal educational institution. Data was collected using the WHOQOL-brief questionnaire and the form with complementary variables. In the bivariate analysis, the Student's t test and Pearson's correlation were used. Multiple linear regression analysis was performed to verify factors associated with quality of life scores (p <0.05). Results: the study was composed by 165 students. In the social domain, the best average rating was evidenced and the worst one was the environment domain. Students were willing to drop out of the course with a lower average quality of life score in all domains, and those who reported difficulty in maintaining the course for financial reasons had lower scores in the physical (p = 0.024) and environmental domains. (p <0.001). Conclusion: the worst quality of life was assessed among students with weaknesses in social and financial support networks, which may impact school performance and the risk of dropout.(AU)

Objetivo: investigar la calidad de vida de los estudiantes técnicos de enfermería y los desafíos asociados con la formación profesional. Método: este es un estudio cuantitativo, descriptivo, observacional, transversal y analítico con estudiantes de una institución educativa federal. Los datos fueron recolectados utilizando el cuestionario breve WHOQOL y el formulario con variables complementarias. En el análisis bivariado, se utilizaron la prueba t de Student y la correlación de Pearson. Se realizó un análisis de regresión lineal múltiple para verificar los factores asociados con los puntajes de calidad de vida (p <0.05). Resultados: el estudio estuvo compuesto por 165 estudiantes. En el dominio social, se evidenció la mejor calificación promedio y la peor fue el dominio del medio ambiente. Los estudiantes estaban dispuestos a abandonar el curso con un puntaje promedio de calidad de vida más bajo en todos los dominios, y aquellos que informaron dificultades para mantener el curso por razones financieras tuvieron puntajes más bajos en el dominio físico (p = 0.024) y ambiental (p <0,001). Conclusión: se evaluó la peor calidad de vida entre los estudiantes con debilidades en las redes de apoyo social y financiero, lo que puede afectar el rendimiento escolar y el riesgo de abandono escolar. (AU)